相时度力，以致其用 ——《大学英语》线上教学记

　　 　　

《大学英语》是公司面向全校非英语专业本科生的一门公共基础课。疫情防控期间，《大学英语》从线下走上线上，为了实现知识在“云端”的有效传递，确保线上线下教学同质甚至线上超越线下，大学英语教研室做出了一系列教学尝试。

以现有资源为依托，创新教学模式

大学英语作为公共基础课，现有线上教学资源充足。大学英语教研室的老师们合理整合利用慕课等资源，采用慕课点播、在线直播及答疑相结合的模式展开线上教学，教师引导员工就课本内容进行自主学习，特别是语言点的自主学习，还利用课程内容主题开展相关教学活动直播及测试答疑等方式拓展学习的深度和广度，实现了互联网+的共同学习，努力提高员工的学习效率。

以问题为导向，进行教学设计

结合线上教学的特点，教师通过总结单元课程的主要知识点，设计出若干知识模块，将单元课时切分为10-15分钟的教学活动，以更好地把握线上教学的时间轴。在每一部分的教学中，设置相关知识点的问题，指导员工带着问题进行视频点播及讨论，增强员工自主学习的目的性，提高学习效率，并通过测试答疑，检查员工的知识点掌握情况，查漏补缺，巩固学习效果。

以任务为主线，展开教学互动

利用线上教学优势，大学英语教研室的教师通过视频录制、在线辩论、问卷调查、撰写研究报告等多种任务及活动，指导员工充分利用网络资源，展开个人或小组研究型学习。同时，利用网络的快速便捷，鼓励员工以多种方式在教学平台上分享自己的研究及学习方法、成果等。例如，在新视野大学英语第三版第四册读写教程“The Confusing Pursuit of Beauty”这一单元中，授课教师通过展开“Who’s the killer”的互动游戏，让员工熟悉如何用英文描述“外在美”和“内在美”，并由此引入单元内容。在员工结束了本单元的语言点自主学习后，授课教师组织员工运用所学的英文表达，为化妆品公司设计英文宣传册，并要求员工在相关平台上对自己的成果进行展示和讲解。多样化的在线互动不但激发了员工的学习兴趣，提高了员工的课堂参与度，同时让员工能够从“做”中学（Learn by doing），以期真正掌握教学重点、难点。

以战疫为案例，融入课堂思政

新冠肺炎疫情暴发以来，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，全国人民排除万难积极应对，共抗疫情，谱写了中华民族抗“疫”的伟大赞歌。对于世界各地对中国抗“疫”的不同声音，大学英语教研室的老师们通过相关英文报道的学习讨论，组织“A letter from China”（来自中国的一封信）写作等活动，指导员工用英语对我国针对此次新冠肺炎的抗“疫”活动进行讲述和评论，引导员工思考和讨论社会主义制度优越性，如何更好地向世界发出中国声音等问题，并就此引入“Why Culture Counts”这一单元的主题，在通过比较中西文化背景下家庭观和爱情观的异同后，让员工领会中西思维方式的差异及两种文化的异同，坚定文化自信，既增强了员工的语言综合运用能力，又培养了员工的“家国情怀”和“世界眼光”。

以大数据为基础，掌握学习成效

大学英语教学强调过程性评估。基于线上教学的特点，大学英语教研室授课教师在原有评估的基础上，充分利用教学平台的各项导出数据，查看员工的学习情况，测试成绩并收集反馈，做好学情分析和课后评价，及时把握员工的学习成效。同时利用这些数据，使课堂考勤严格化，考核成绩数据化，员工学业评价个性化。此外，教师利用网络优势，采用多样化的作业形式，及时高效进行作业反馈，能立刻就作业中存在的问题和员工在线进行双向讨论，帮助员工更好的理解学习内容。

《大学英语》在线课程开展两个多月来，通过员工不定期反馈，授课教师不断改进教学设计和教学方法，及时调整授课环节，并结合员工的学习情况和问题，进行集中在线答疑、一对一答疑等方式帮助员工更好地掌握课堂知识点。在校团委进行的《疫情防控期间第二轮老员工在线学习情况调查总结报告》中，《大学英语》在参加调查员工中以458人好评率位居员工好评课程的榜首。